部分地，老师们教授相同的东西，为什么你在这节课上真地做到了，而不是以前的明白了，也许是老师的措辞合口味，或真到了做到的这一步，或者这一会儿你心情不错，或者发生了连自己也没能及时察觉的变化。

她让我们“力量真地达到”，几个学生真做了不一样的变化——点石成金对老师对学生都是莫大鼓励。细微的进步有种神秘的感觉。

我站的时候两脚间距离拉得很开。老师点了许多次我还是固执改不掉。

她要求膝盖和脚的方向一致冲前，而往内贴靠动作会焦虑僵直，膝盖朝外则会严重磨损。她特别提醒这件事，在课上不时地提一下。

关于难的动作，她鼓励课堂的新面孔，“你知道许多游戏第一次玩，你发出‘呀’的声音很刺激（她做了一个惊讶的表情）”，“然后第二次，你就（她做了一个木讷的表情，半天不说话），对，你就不觉得陌生了，你习惯了，同样的的动作第二堂课做，你不一样了，你习惯了。”

一个环节结束，有几分钟喝水。恢复了聊天的语气，“我带了饼干，要不要吃”，有的学生没有吃饭就来了。她能一种语气带人进一种情境。